教师跟岗培训校本研修——语文专场

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。为提升教师研读教材的能力，使校本研修活动进行得更加务实有效，学校教务处本学期继续开展教师跟岗培训校本研修系列活动。本学期的活动改变了以往做课、说课、评课的研修模式，采取基于单元整体教学下，先集体备课、说课，再做课、评课的模式。

2021年3月17日上午8点30分，天津市南开区小学语文教研员田恬老师莅临我校开展语文教师跟岗培训校本研修活动。

本次活动有三个环节：

第一环节：教师说课

由秦亚茜老师汇报二年级下册《沙滩上的童话》一课的教学设计；韩洋洋老师汇报四年级下册《文言文二则》一课的教学设计。

第二环节：集体研课

由年级组教师就说课教师的教学设计提出自己的想法。

第三环节：专家指导

由南开区教研员田恬老师进行点评与指导。

第一环节：

我校二年级组秦亚茜老师在认真钻研课标、仔细研究教参、深入解读教材的基础上，设计了一节别出心裁的语文课。秦老师的教学设计以本单元的主题“童心”为抓手，尝试借助理解关键词、分角色朗读、想象画面等方法，帮助学生理解课文内容，并在此基础上引导学生体会课文中蕴含的童心童趣。此外，秦老师还设计了让学生借助课后练习题中的词语自己编故事这一环节，以实现学以致用。

   我校四年级组韩洋洋老师在备课过程中积极思考，认真钻研，从单元主题“儿童成长”出发，精心设计了《文言文二则》一课的教学环节。韩老师的教学设计重在引导学生掌握学习文言文的方法，让学生们在充分朗读中学习课文，不仅要将课文读通顺、读流利，还要在读的过程中理解意思，体会主人公身上的美好品质，最后尝试背诵。不仅如此，韩老师在备课时还精心设计了拓展延伸这一环节，希望学生们能够在这节课中真正有所收获。

    第二环节：

首先，我校教师就《沙滩上的童话》一课展开了讨论。老师们认为秦老师的教学设计能够帮助学生在课文中理解词语，进而引导学生在理解关键词的基础上想象课文所描述的画面，借此可以解决本课的教学重难点。同时，老师们提出教学本课时还可以借助图片让学生展开想象，激发学生们学习童话故事类文本的兴趣，更好地实现本课的教学目标。  

随后，我校教师就《文言文二则》一课进行了研讨。老师们提出本课重在引导学生体会学习文言文的方法，教师在课前可以将学习文言文的方法梳理出来，课上放手让学生自学并汇报交流，教师适时讲解。此外，老师们还就指导哪几个字的书写及如何指导的问题进行了讨论，进一步完善了韩老师的教学设计。

第三环节：

南开区教研员田恬老师结合两位老师的教学设计进行了精彩的点评并对语文单元整体教学提出了行之有效的指导建议。

针对《沙滩上的童话》一课，田恬老师首先指出低年级教材中的很多课文实际上都是在写孩子们的生活，从这一点出发，我们可以引导学生们将生活中的故事讲出来，以此解决本课的教学重难点。在帮助学生理解课文内容的过程中，田恬老师提出可以利用“分小组表演故事”的方法，增强学生的学习兴趣，同时也可以加深学生对课文的理解。除此之外，田恬老师提出学生们学习语言更多的是出于他们的需要，低年级的语文教学应该更多地引导学生们在实际运用中学习。

针对《文言文二则》一课，田恬老师认为可以使学生先了解文言文的概念，在此基础上引导学生思考“学习文言文有哪几步”这一问题，以此引出文言文的学习要遵循读准字音——读通句子——读准停顿——读出味道这一过程。在研讨过程中，田恬老师就文言文学习的“组词法”进行了重点指导，她提出可以采取帮扶放的方式帮助学生掌握这一方法，如教师先以文中第一句话为例，指导学生借助“组词法”理解句意，随后让学生用该方法自学下面的课文，最后投屏分享，交流汇报。同时，田恬老师还提出教师可以让学生联系实际生活思考“自己身边有没有这样的人”，使学生懂得向身边的榜样学习。从单元整体教学出发，田恬老师指出本课的拓展延伸可与本单元的语文园地相结合，本课学习文言文的方法也可以为单元习作作铺垫，拓展习作主题，真正实现在单元中把握课文。

通过此次研修活动，我校教师研读教材的能力得到了一定的提升，对教材文本的理解又深入了一些。同时田恬老师的单元整体教学思想也给老师们的教学带来了一定的启发，使我校教师深刻理解了单元整体教学的意义，懂得了如何将单元整体教学落实到自己的课堂中。